医学汉语课堂：从困惑到突破的故事

新学期开始了，20 位来自也门、叙利亚等阿拉伯国家的医学专业留学生，带着对知识的渴望，开启了他们的医学汉语学习之旅。今天的教学内容是 “呼吸系统疾病”。

课程刚开始，我播放了一段精心录制的视频，画面里，中国医生正热烈地探讨着呼吸系统疾病的治疗方案。视频中，“咳嗽（ké sou）”“哮喘（xiāo chuǎn）” 等词汇不时地冒出来，同学们的眼睛一下子亮了起来。播放结束，我开始提问：“大家从视频里听到了哪些疾病相关的词汇呀？” 阿里第一个举手，兴奋地说：“我听到了‘咳嗽’，在阿拉伯语里，它的发音和意思都有点像。” 同学们纷纷点头，就这样，我们顺利地进入了课程的核心内容。

到了词汇讲解环节，我借助 PPT，展示出 “咳嗽”“气喘”“呼吸困难”“肺炎”“支气管炎” 等词汇。我着重讲解 “肺” 字的笔画结构，可艾哈迈德却皱起了眉头，小声嘟囔：“老师，这个字好复杂，我老是记不住。” 我笑了笑，走到他身边，拿起笔在纸上慢慢写给他看，边写边说：“你看，‘肺’是月字旁，和身体有关，右边的‘市’呢，就像肺部的结构一样，有层次。” 艾哈迈德恍然大悟，开心地笑了。接着，我展示肺部 X 光片的图片，让大家直观地看到肺炎患者肺部的阴影，同学们都惊叹不已，这下，词汇和病症牢牢地联系在了一起。我还引入词根词缀概念，讲 “炎” 字表示炎症时，法蒂玛马上联想到阿拉伯语里类似表示炎症的词缀，兴奋地和旁边同学分享起来。

在句式教学时，我教大家常用的问诊句式，比如 “您咳嗽多久了？（Nín ké sou duō jiǔ le?）”“有没有气喘的症状？（Yǒu méi yǒu qì chuǎn de zhèng zhuàng?）”。我先扮演医生，向同学们提问，引导他们回答。轮到萨拉回答时，她因为紧张，把 “我咳嗽三天了。（Wǒ ké sou sān tiān le.）” 说成了 “我三天咳嗽了。” 我耐心地纠正她：“萨拉，在汉语里，时间要放在动词后面哦，再试试。” 萨拉深吸一口气，这次准确地说了出来，同学们都为她鼓掌。

练习巩固阶段，我播放了一段问诊对话音频，让大家填写病历卡。穆罕默德有些着急，小声说：“老师，我有些词没听清。” 我鼓励他：“别慌，再听一遍，注意关键词。” 第二次，穆罕默德顺利地完成了填写。口语练习时，同学们分组扮演医生和患者，教室里热闹非凡。阅读练习中，大家认真阅读科普文章，然后热烈地讨论病症和治疗方法。

课程接近尾声，我回顾了重点词汇和句式，特别提醒大家在实际应用中的注意事项。最后，布置作业让大家写一篇关于家人或自己患呼吸系统疾病的短文。看着同学们充满信心的眼神，我知道，这堂课他们收获满满。从最初对复杂词汇的困惑，到能够自信地进行对话交流，这一路的成长，都写在了他们的笑容里 。