情境教学法在科摩罗中学汉语教学中的实践研究

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王丽媛

摘　要：　科摩罗汉语教学起步较晚。通过对学生的调查和对汉语公派教师的访谈发现，科摩罗中学
　　　　　汉语教学存在教学模式不完善、教学方式单一，汉语学习者流失严重、学习动机不明确等
　　　　　诸多问题。本文认为遵循情境教学法真实性、感受性、主动性、趣味性、互动性原则，以
　　　　　学生为主体，创设直观式、话语式、体验式、活动式情境作为交流媒介，可以有效解决科
　　　　　摩罗汉语教学基础薄弱，资源匮乏的困境。依据《国际汉语教学通用课程大纲》中的话题
　　　　　分类，以《快乐汉语》第一册为例，笔者把课文话题重组为个人信息、日常生活、学校教
　　　　　育、旅游与交通四个大类。根据教材内容，编写故事情境，每一话题配套一个语言教学和
　　　　　一个文化活动设计，并以日常生活类话题为例进行语言教学和文化活动的教学设计。通过
　　　　　对学生成绩评价和访谈分析，笔者认为情境教学法应用于科摩罗汉语教学实践，可以建立
　　　　　轻松愉悦的课堂环境，激发学生学习兴趣，明确学生学习动机，提升学生汉语运用的综合
　　　　　能力和中华文化的接受能力。同时，针对科摩罗汉语教学中的问题，笔者从课堂教学、师
　　　　　资队伍、资源建设三个方面为科摩罗类国家汉语教学发展提出了七条优化发展策略。

关键词：　情境教学法；科摩罗中学汉语教学；《快乐汉语》；教学实践；优化策略；

原文链接：